A continuación en vez de enlazar la fuente y mencionar el articulo en cuestión, vamos a copiar y pegar dicho articulo creado por el diario digital El Observador con fecha de 29/11/012  a las 05.00 PM,

Si en este momento se publica este articulo, por favor como ciudadanos queremos saber y por supuesto que nos expliquen, que estudio tienen quienes nos representan en el gobierno actualmente, y entonces podremos decir si estamos siendo gobernados por entes fracasados, elegidos por un pueblo, analfabeto.

Comencemos por favor con nuestro magistrado, José Mujica.

 

Por cada estudiante que se titula como docente, ejercerán también otros dos docentes que son, de algún modo, estudiantes fracasados que tienen a su cargo la tarea de formar estudiantes”, concluyó un estudio que el Consejo Directivo Central (Codicen) encargó a la consultora Cifra y fue presentado ayer en el salón de actos del Instituto de Profesores Artigas (IPA).

Cuatro de cada diez que ingresaron a formación docente ejercen sin título. Solo uno de cada diez egresó en tiempo y forma, mientras que a otro de ellos le llevó más de siete años recibirse. Los cuatro restantes se desvincularon de la docencia y trabajan en otra área. 

Además, un tercio de los que empezaron a cursar formación docente abandonó la carrera sin siquiera haber rendido un examen. 

A los cuatro años de cursar la carrera solo un tercio de los que ingresaron continuaban cursando, según el relevamiento de Cifra realizado en 9 centros de formación de maestros y profesores de Montevideo e interior. La muestra fue llevada a cabo en la primera mitad de este año a través de 1.545 encuestas entre alumnos de las generaciones que ingresaron en los años 2005 y 2008.

Los estudiantes del IPA (profesorado en Montevideo) son los que tienen menor tasa de egreso y mayor abandono. Además son los que presentan mayor rezago. De 100 estudiantes que ingresaron en 2005, 61 permanecieron luego de cursar el primer año y los restantes 39 abandonaron. Sólo 29 estudiantes llegaron al cuatro año.

El estudio determinó que el factor con mayor influencia en el rezago y el abandono es la edad. Entre los que se reciben, más de la mitad empezó con 18 años, mientras que entre quienes abandonaron más de la mitad empezó a cursar con más de 23 años. 

La edad implica mayores obligaciones laborales y familiares de los estudiantes “que se vuelven incompatibles con un sistema rígido”, indicó el estudio. Entre el 33% y el 46% cursó la carrera estando en pareja y un tercio tiene hijos a cargo.

“Dos tercios de los estudiantes de la cohorte 2005 y cuatro quintos de la cohorte 2008 trabajaron durante la carrera, y más de la mitad de los estudiantes que trabajan tenían un empleo de más de 20 horas a la semana”, añadió el informe. Como contrapunto, la mitad de los que sí egresaron en ambas generaciones lo hicieron sin trabajar.

El director de Cifra, Luis Eduardo González, señaló que “el público” de formación docente tiene menos recursos económicos, sociales y culturales que el resto de estudiantes terciarios. “Hay más gente del interior con menos consumo cultural”, agregó. 

El déficit cultural
La mayoría de los docentes encuestados aseguró que el capital cultural inicial de los estudiantes de formación docente es bajo. El informe afirmó que ese factor se repite en otras carreras pero subrayó el “problema” que eso supone para la formación docente, ya que “se forma a los futuros formadores”. Además el déficit es ignorado por quienes ingresan a las instituciones, agregó. 

El 22% de los encuestados consideró que tenía una formación previa muy buena cuando se anotó en la carrera y el 62% pensaba que era suficiente. Solo el 15% evaluó sus conocimientos previos como insuficientes.

“Hay 84% que considera que su formación es suficiente pero de hecho uno de cada tres abandona sin dar un examen”, ironizó González.

Además, dijo que los institutos de formación docente deberían poder reponer el “déficit de capital cultural” para evitar que el problema se agrave de generación en generación.

A pesar de los resultados, ni los estudiantes ni los docentes entrevistados consideraron que la solución a los problemas de rezago y abandono sea reducir la carga horaria o las exigencias. Los encuestados reclamaron la adaptación del plan de estudios.

El Centro de Formación en Educación (CFE) –el desconcentrado de la ANEP encargado de Formación Docente– anunció a comienzos de 2012 la readecuación de las currículas de las carreras pero no está determinado que comiencen a regir en 2013. Además, los estudiantes continúan a la espera del Instituto Universitario de Educación, un organismo previsto desde 2008 que dará nivel universitario a la carrera pero que está trancando en el Parlamento.

.

Continue reading →